Сказка — это неотъемлимая часть детского мира, когда ребенок учится быть добрым, смелым, честным. В сказке малыш переживает жизнь, полную интересных приключений, учится фантазоровать, сопереживать героям. Сказка также может помочь вашему малышу в обучении — вместе со сказочными героями изучаем русский алфавит.
Старая русская сказка и старая русская буква предстали в обновлённом праздничном виде, будто очищенные от пыли веков. По этой книге можно изучать не только азбуку, но и русский фольклор, русскую историю, систему чувств русского человека.
В ней юный читатель не только познакомится с буквами русского алфавита, но и встретится с самыми известными героями сказок. Короткие смешные стихи об этих сказочных персонажах и замечательные иллюстрации помогут малышу легко освоить буквы и вспомнить любимые сказки.
58 вопрос:Детская поэзия в XX веке: основные тенденции развития. Сюжет. Ритмика. Особенности образной речи. Авторы.
Серебряный век.
Эпоху между 1892 и 1917 годами принято называть Серебряным веком. Это сложный и насыщенный период в истории отечественной культуры. Множество значительных имен представляли разнообразные течения – реализм, символизм, акмеизм, футуризм, новокрестьянское течение. Объединяло деятелей культуры предчувствие глобальных перемен в масштабах всей Земли. 20век воспринимался как начало новой эры, как детство нового человечесва.
Детство стало одной из ведущих тем литературы.
Реалисты М.Горький и неореалист Л.Андреев искали ответ на загадку будущего, исходя из социальных условий детства; они показывали, как «свинцовые мерзости» уходящей в прошлое жизни закаляют детский характер (повесть «детство» М.Горького) или губят детскую душу недостижимостью мечты о лучшей жизни («ангелочек» Андреев).
Символисты видели в ребенке современного Сфинкса, т.е. существо-загадку, посколько будущее угадывалось только интуитивно.
Акмеист О. Мандельштам провозгласил детское сознание желанной нормой человека Нового времени.
Футурист Маяковский саму революцию назвал «детской», а в последствии назовет СССР «страной-подростком».
Несмотря на возросшую роль темы детства во взрослой литературе, литература для детей переживала не лучшие времена из-за ужесточения двойной цензуры – политической и педагогической.
Элитарную литературу создавали для детей писатели-модернисты, такие как К. Бальмонт, А. Блок, В. Брюсов. Центром модернистской д.л. стал журнал «Тропинка».
Уроки «детского», взятые литераторами у живописцев, способствовали синтезу искусств, подготовившему новый тип детской книги. В литературе для детей стала особенно цениться изобразительность. К оформлению книги стали предъявляться более высокие требования, рисунок должен был согласовываться не только с текстом, но и с подтекстом. От художника ждали выражения его собственной личности, непосредственности рисунка и свободы интерпретации.
Писатели уже не ограничивались созданием текстов, они стали внимательны к оформлению своих произведений. Начало расцвету русской иллюстрированной книги положила «Азбука в картинках» Александра Бенуа, вышедшая в 1904 году.
В 10-х годах возвращается мода на старинное народное искусство. Писатели, художники, музыканты и театральные деятели воспринимают историю России через призму мифов и сказок. А.Блок «Русь».
Благодаря увлечению писателей стариной дети получили книги, дающие излюбленную пищу для воображения и чувств. Е.В. Честняков «Иванушко», «лесное яблоко».
Увлечение стариной сопровождалось вниманием к миру раннего детства, в котором совершается наиболее интимное, сокровенное познание родины – через речь, сказки, песни нянек.
Искания модернистов значили очень многое для расцвета д.л. в 20-30-х годах 20века, для ее обновления в 80-90-х годах. Благодаря опыту модернизма литература для детей стала быстрее и точнее реагировать на современную жизнь, началось освоение языка художественной публицистики. Литература для детей утратила деление по сословиям, обрела, наконец, подлинную демократичность. Писатели стали больше доверять маленьким читателям и писать для них произведения с глубоким подтекстом, сложные по художественному строению.
