Структура учебного проекта

1. Работа над проектом всегда направлена на разрешение конкретной, социально значимой, исследовательской, информационной, практической проблемы.

2. Планирование участниками проекта действий по разрешению проблемы.

3. Исследовательский компонент в работе.

4. Результатом работы над проектом является продукт.

5. Представление продукта заказчику – презентация продукта и защита самого проекта.

Таким образом, проект – это «5П»: проблема – планирование (проектирование) – поиск – продукт – презентация.

Шестое П – «портфолио» – папка, в которой собраны рабочие материалы пректа. В состав «портфолио» проекта могут войти:

• паспорт проекта;
• планы выполнения проекта и отдельных его этапов (для долгосрочных проектов это могут быть недельные или помесячные планы; для проекта, выполняемого в ходе проектной недели, – ежедневные планы). В планах указываются:
• индивидуальное задание каждого участника проектной группы на предстоящий промежуток времени, задачи группы в целом, форма выхода очередного этапа;
• промежуточные отчёты группы;
• вся собранная информация по теме, в том числе ксерокопии и распечатки из Интернета;
• результаты исследований и анализа;
• записи всех идей, гипотез и решений;
• отчёты о совещаниях группы, проведённых дискуссиях, «мозговых штурмах» и т.д.;
• краткое описание всех проблем, с которыми приходится сталкиваться проектантам, и способов их решения;
• эскизы, чертежи, наброски продукта;
• материалы к презентации (сценарий); другие рабочие материалы и черновики группы.

В наполнении проектной папки принимают участие все участники группы.

Единой точки зрения на то, как должна быть организована работа над проектом – индивидуально или в группе, – не существует.

Преимущества персональных проектов:

• план работы составлен максимально точно;
• у обучающегося формируется чувство ответственности, основные умения и навыки (исследовательские, презентационные, оценочные);
• обучающийся приобретает опыт на всех этапах работы.

Преимущества групповых проектов:

• в проектной группе формируются навыки сотрудничества;
• проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне;

• мнение каждого участника принимается и поддерживается, тем самым студенты обретают уверенность в себе;
• у каждого есть возможность продвигаться к результату в своём темпе;
• каждый имеет право на ошибку;
• возникает феномен группового влияния на личность;
• создаются условия для проявления и формирования основных черт творческой личности;
• деятельность имеет социальную направленность.

В нашей школе используются следующие формы организации самостоятельной деятельности учащихся:

• метод проектов;
• исследовательская деятельность;
• дистанционное обучение;
• обучение в заочной школе;
• учебная практика;
• профессиональные пробы;
• подготовка и участие в конкурсах и олимпиадах.

Опыт работы педагогов:

Мелехина Г.В.

• Учебная практика по информатике, 10-11 класс (программа – выполнение программы – защита);
• Профессиональные пробы: помощник системного администратора (программа – выполнение – отчёт);
• Исследовательская деятельность по информатике;
• Дистанционное обучение (подготовка к ЕГЭ, Москва; Онлайн-сервис «ЗНАНИКА», организация дистанционного обучения по математике 5-9 классов по программе «Реальная математика»: входное тестирование – учебное пособие – контрольное домашнее задание);
• Метод проектов:

o Электронное портфолио;

o Комбинаторика вокруг нас;

o Создание кроссвордов;

o Создание ребусов;

o Путеводитель по сети Интернет;

o Виртуальная экскурсия;

o Виртуальный клуб путешественников.

Как делается ТВ — Часть 3. Структура сюжета

Похожие статьи:

• Структура проекта delphi.
• Понятие и сущность учебно-исследовательской деятельности учащихся
• Социологическое обеспечение проекта