Нарушение поведения у ребенка.

1. Определение уровня развития – Векслер, ШТУР;
2. Определение мотивации;
3. Тест Филлипса, методика Дембо – Рубинштейна, проективные методики (рисунок школы);
4. Диагностика домашнего воспитания (опросник Столина, АСВ);
5. Изучение межличностных взаимоотношений в классе (социометрия, референтометрия);
6. Внутриличностные конфликты (ПДО, проективные методики).

1. Неблагополучная ситуация в семье;
2. Дезадаптация к обучению в школе;
3. Психофизические изюминки ребенка;
4. Конфликтные обстановки в классе;
5. Острая психотравма;
6. Внутриличностный конфликт;

1. Личный подход;
2. Работа с семьей;
3. Создание условий развития и ситуации успеха личности;

1. Защитная реакция;
2. Рвение выделиться, утвердиться;
3. Желание фантазировать;
4. Метод манипулирования;
5. Рвение приспособиться в коллективе;

1. Выяснение обстоятельств через беседу с родителями и ребёнком;
2. Наблюдение за ребенком;
3. Работа с классом и учеником (споры, обсуждение, тематические беседы)

1. Не уличать ребенка в обмане публично;
2. Не обвинять ребенка;
3. Доброжелательное отношение;
4. Личный подход;

1. Проективные методики;
2. Опросник Леонгарда;
3. Опросник Шмишека;
4. 16 – факторный тест Кеттела;

1. Защитный механизм против агрессии;
2. Самоутверждение;
3. Особенности характера;
4. Взаимоотношения в семье;
5. Отношения со сверстниками; экспериментальная активность.

1. Давать публичные поручения, где это свойство было бы уместным;
2. Адекватная реакция со стороны учителя;
3. Сглаживать всплески насилия.

1. Создание товарищеских контактов с ребенком;
2. Особые формы поощрения;
3. Принимать ребенка таким, каков он имеется.

1. Наблюдение;
2. Социометрия;
3. Тест Айзенка (темерамент);
4. Кинетический рисунок семьи;
5. ДДЧ;
6. 6. Тест тревожности Филлипса.

1. Социальные условия.
2. Особенности темперамента;
3. Ужас самовыражения;

1. Доверительная беседа;
2. Создание обстановки успеха;
3. Вовлечение в коллективную деятельность;
4. Применение сильных сторон личности ребенка для достижения успеха и преодоления трудностей;

1. личный подход;
2. поощрять, стимулировать активную деятельность на уроке

1. помогать ребенку преодолевать трудности, сопереживать;
2. вовлечение в значимые домашние дела;
3. больше времени уделять ребенку;

1. проективные методики (кинетический рисунок семьи, автопортрет, м-ка Р. Жиля);
2. опросник Шмишека;
3. опросник Личко;
4. социометрические методики;

1. негативная ситуация в семье;
2. отсутствие учебной мотивации;
3. эмоциональная ранимость;
4. низкая самооценка;

1. посещение на дому;
2. консультации и индивидуальные беседы;
3. вовлечение в классные мероприятия;
4. публичные поручения;

1. личный подход в оценивании;
2. увеличение самооценки;
3. развивать заинтересованность к предмету;

1. беседы, личные консультации психолога;
2. создание горячей эмоциональной обстановки в семье;
3. организация досуга ребенка;
4. учитывать личностные изюминки ребенка;
5. создание домашних традиций;

1. проективные методики

( несуществующее животное, ДДЧ);

1. тест фрустрации Розенцвейга;
2. тест руки Вагнера;
3. незаконченные предложения;
4. тест Басса – Дарки;

1. социальные;
2. трудности в общении;

1. беседы,
2. проведение игр социального характера;
3. споры;
4. семинары;

1. личный подход, изменение стиля общения;
2. применение личных увлечений для привлечения ребенка к увлекательной, значимой деятельности;