Сейчас все большее число исследователей разглядывают перемещение в другую культуру как обстановку, в которой прошлые навыки социального сотрудничества человека выясняются ненужными и он испытывает недостаток в овладении подобными навыками новой культуры. самый эффективным способом тут выясняются намерено организованные тренинги. Они нужны как для мигрантов, переселяющихся в другую страну на постоянное место жительства, так и для визитеров, выезжающих в том направлении на долгий срок. Их назначение содержится в том, дабы снять, в первую очередь, психотерапевтические трудности приспособления к другой культуре.
В базе апробированных методик лежат наблюдения, сделанные многими исследователями. Так, существует связь между научением культуре и личностным ростом. Исходя из этого предполагается, что люди, чувствующие себя комфортно более чем в одной культуре, интеллектуально и эмоционально более удовлетворены судьбой, чем монокультурные личности.
Известно кроме этого, что дети, растущие в насыщенной, сложной и изменчивой среде, лучше делают множество интеллектуальных и когнитивных задач, чем дети, выросшие в однообразной среде. Изучения продемонстрировали, что дети-билингвы лучше, чем моноязычные дети, делают разные когнитивные тесты. Исходя из этого одним из способов воспитания межкультурной компетенции делается необходимое изучение зарубежных языков.
Исходя из этого делается вывод, что вероятны практические меры для подготовки человека и снижения этноцентризма к межкультурным контактам.
Существует пара способов подготовить индивида к межкультурному сотрудничеству, дабы уменьшить последствия культурного шока. Их возможно поделить на три группы:
• по способу обучения — дидактические либо эмпирические;
• по содержанию обучения —бщекультурные либо культурно-своеобразные ; по сфере, в которой стремятся достигнуть главных результатов, — когнитивной, эмоциональной, поведенческой.
Способы обучения индивида смогут быть дидактические — просвещение, инструктаж и ориентирование, и эмпирические — тренинг.
Просвещение является процессом приобретения знаний о культуре, к контакту с которой человек целенаправленно подготавливается. Перед поездкой нужно взять хотя бы минимум знаний по истории, географии, определить об традициях и обычаях обитателей данной страны. Так, в Соединенных Штатах продолжительное время подготовка людей, выезжающих на долгое время за границу, строилась на модели, которую именовали «классная помещение». Им давали достаточно широкие знания о стране нахождения, действительно, они носили по большей части слишком общий темперамент.
Но достаточно не так долго осталось ждать обнаружилось, что подобные знания не через чур помогали в реальности, а реакции местных обитателей на поведение и действия американцев часто очень сильно отличались от ожидаемых. Исходя из этого сейчас «классные помещения» все чаще дают не конкретные знания о какой-либо стране, а учат визитёров и переселенцев «обучаться» верному поведению.
Ориентирование кроме этого представляет собой обучающую программу, цель которой — скоро познакомить человека с главными нормами, правилами и ценностями поведения в чужой культуре. Для этого применяют пособия, каковые иронично именуют культурными поваренными книгами. В них в большинстве случаев даются рецепты поведения в чаще всего видящихся обстановках.
Приблизительно ту же цель имеет и инструктаж, знакомящий человека с проблемами, могущими появиться в той либо другой стране.
Эмпирическое обучение сотрудничеству с представителями вторых культур дает тренинг, что ставит перед собой две главные задачи. Во-первых, через проигрывание обстановок, протекающих по-различному в различных культурах, познакомить обучаемых с межкультурными различиями; во-вторых, познакомив обучаемых с самыми характерными изюминками чужой культуры, подготовить перенос взятых знаний на другие ситуации. Сейчас как раз тренинга становятся главным методом подготовки человека к межкультурному сотрудничеству.
Базой подготовки в большинстве случаев есть общекультурный тренинг, либо тренинг самосознания, из-за которого человек обязан понять себя представителем конкретной культуры, вывести на уровень сознания нормы, правила и ценности поведения в собственной культуре.
Затем делается вероятным продемонстрировать и проанализировать различия между различными культурами, а после этого — выработать умение подмечать эти различия и пользоваться ими для действенного межкультурного сотрудничества. Для этого тренер предлагает участникам разглядеть разные конфликтные обстановки, каковые решаются с позиций различных культур и фиксируют внимание на нормах и стереотипах родной культуры.
Культурно-специфичные тренинги готовят человека к сотрудничеству в рамках конкретной культуры. Они смогут быть:
• когнитивными, дающими данные о второй культуре;
• поведенческими, обучающими практическим навыкам, нужны для жизни в чужой культуре;
• атрибутивными, растолковывающими социальное поведение с позиций второй культуры.
Среди названных видов тренингов самым ответственным есть атрибутивный, поскольку большинство неприятностей в общении с представителями вторых культур появляется из-за непонимания обстоятельств поведения друг друга. Люди в определенной обстановке ожидают конкретного поведения, а не дождавшись его, делают фальшивые выводы о человеке, с которым они общаются. На протяжении атрибутивного тренинга человек знакомится с атрибуциями, характерными для интересующей его культуры.
В ходе подготовки человека к межкультурному сотрудничеству необходимо стремиться применять различные разные типы и методы подготовки тренингов. Итогом процесса обучения будет овладение так называемым платиновым правилом, сформулированным по аналогии с золотым правилом нравственности: делай так, как делают другие. Иными словами, попав в чужую культуру, необходимо поступать в соответствии с нормами, традициями и обычаями данной культуры, а не навязывать местным обитателям собственных ценностей и норм.
Язык, межкультурная коммуникация и культура
