Методика 6 куб линка

Задача изучения.Установление способом «собирания куба» степени сообразительности при ответе несложной конструктивной задачи.

Способ разрешает делать выводы о наблюдательности и пространственных представлениях, свойствах к синтезу и анализу материала, умении обнаружить и формулировать закономерности (приемы сложения куба), психомоторике исследуемого.

Оборудование. 1. Комплект из 27 кубиков с длиной ребра 4 см; грани кубиков окрашены в красный, зеленый и желтый цвета по следующему расчету (табл. 15.1).

Три грани кубика, окрашенные в один цвет, должны составлять трехгранный угол, примыкать к одной вершине. Две грани кубика, окрашенные в один цвет, должны составлять двугранный угол (иметь неспециализированное ребро).

2. Куб с длиной ребра 12 см.

3. Секундомер.

Таблица 5.1

цвет и Количество граней кубиков

Порядок изучения. Исследуемый обязан из 27 кубиков сложить куб, все шесть граней которого были бы одноцветными. Отдельные кубики раскрашены с таким расчетом, что, пользуясь однообразными приемами, возможно сложить красный, зеленый либо желтый куб.

Потому, что на кубиках нет ни одной лишней грани каждого цвета, куб возможно сложить лишь при верном применении кубиков. Кубики с тремя гранями заданного цвета (таких кубиков направляться использовать лишь для вершин трехгранных углов куба, кубики с двумя гранями заданного цвета (таких кубиков 12) — лишь для середины двенадцати ребер куба. Кубики с одной гранью, окрашенной в этот цвет (таких кубиков 6), должны быть использованы для середины граней; единственный кубик, не имеющий ни одной грани данного цвета, нужно положить в центр куба.

Инструкция испытуемому: «Перед вами лежат 27 кубиков, окрашенных в три цвета. Вы должны сложить из них один громадный куб так, дабы каждое его ребро складывалось из трех кубиков. (Продемонстрировать громадный куб.) Данный громадный куб обязан со всех сторон быть зеленым (желтым, красным). Его нижняя сторона, обращенная к столу, кроме этого должна быть зеленая; ни одна зеленая грань никого из мелких кубиков не должна попасть вовнутрь куба, в противном случае вы одноцветного куба не сложите. Вы должны стараться сложить куб как возможно стремительнее. Ясно? (Ответить на вопросы.) Приготовьтесь. Начинайте!»

По окончании того как исследуемый сложил зеленый куб, экспериментатор рассыпает его и говорит: «Прекрасно, сейчас, стараясь еще стремительнее, сложите красный куб». В третий раз предлагается сложить желтый куб. В случае если исследуемый не смог сложить куб за 15 мин, экспериментатор ему показывает, как нужно это сделать и, рассыпав куб, предлагав сложить повторно, но уже другого цвета (красного либо желтого).

В то время, когда исследуемый мало не закончил в третий раз складывать куб (осталось два-три кубика), экспериментатор отодвигает куб в сторону и говорит: «Ну, достаточно». Затем оставляет исследуемого не занятым никаким делом. Кое-какие исследуемые легко и всецело переключаются и нормально ожидают следующего задания: другие же испытывают потребность продолжить сложение куба либо кроме того пробуют по собственной инициативе закончить задание.

Обработка результатов. При наблюдении за действиями исследуемого нужно распознать оттенки поведения, отметив следующее:

1) была ли стадия «ошибок и проб» и как она была долгой; наблюдалось ли возвращение к ней на более поздних этапах, в то время, когда, казалось бы, закономерность действий исследуемым понятна;

2) сходу ли исследуемый понял принцип ответа либо методом частичных предположений;

3) осознал ли, сложив первый куб, по каким правилам нужно функционировать, либо собирал второй куб более либо менее случайно и допустил те же самые неточности.

При опросе направляться установить:

а) может ли исследуемый сформулировать правила, как нужно решать данную задачу;

б) что он может поведать о том, как делал задание. Количественные показатели — время исполнения задания при первом, втором и третьем сложении куба.

В совершённых нами опытах при первом сложении куба отличных показателей был 3 мин 10 с, нехороший — 18 мин 5 с. При втором — наилучший — 1 мин 51 с, нехороший — 11 мин 35с.

Примеры краткой характеристики исполнения задания Исследуемый Ч. осознал инструкцию сходу. К ответу задачи приступил энергично; скоро понял разное назначение кубиков, трудился планомерно, любой раз кубик ставил на подходящее место. В конце работы по собственному желанию совершенно верно сформулировал правила сложения куба. За 2 мин 55 с, т. е. в весьма маленький срок, сложил куб. Но нашёл неточность — неточность внимания. Скоро (за 15с) ее исправил, применив рациональные методы. При повторных ответах показал те же особенности: пара спешил, ронял кубики, не хватает себя осуществлял контроль, допуская наибольшее число неточностей. Заданием заинтересован.

Глава 16.
Диагностика профессиональных склонностей и интересов

В данной главе приводятся, в общем, легендарные методики, сохраняющие вместе с тем актуальность , в случае если представить их в контексте целостного, системного изучения развития психотерапевтической активности личности.

1. Дифференциально-диагностический опросник, модернизированный (ДДО—М), созданный Е. А. Климовым, был много раз опубликован, а также в книжках для обучающихся школы , но он не имеет борьбе благодаря достаточно глубокой теоретической его обоснованности и обработки формы материала и доступной подачи. В данный опросник мы не вносим никаких трансформаций, применяя его результаты для ориентировки в интерпретации вторых методик, и перед собеседованиями по профконсультации. Полезно использование ДДО в связи со многими профориентационными опросниками, в том числе и в связи с TSI кубиками Кооса.

2. Анкета заинтересованностей А. Е. Голомштока, кроме этого многократно и обширно опубликованная, но и в модифицированных вариантах уже исторически себя пережившая. Первый ее вариант опубликован А. Е. Голомштоком. Тут приводится адаптированный нами вариант методики, применяемый со шкалой 20—80.

3. Методика «Структура заинтересованностей» В. Хеннинга (перевод с германского) из-за историко-литературных ограничений доступности содержания, а более всего из-за слабо проработанной процедуры применения переделана нами в громаднейшей степени, и кроме этого для неспециализированной шкалы 20—80. Идеи, лежащие в базе данной методики, являются очень актуальными, потому, что принципиально важно не только знать содержание заинтересованностей консультируемых обучающихся либо взрослых, но и заметить связь этих заинтересованностей, их структуру. без сомнений, что данный подход есть менее описательным, но более научным, более психологичным.

Содержание всех трех методик сведено нами воедино в конце этого параграфа на примере склонностей профиля и построения интересов конкретного испытуемого. Этим содержанием и завершается эта глава, но мы выделим, что затронутые в ней неприятности требуют особого рассмотрения.

Методика 1
Дифференциально-диагностический опросник (ДДО)

Предположим, что по окончании соответствующего обучения вы сможете делать любую работу. Но если бы вам было нужно выбрать лишь из двух возможностей, что бы вы предпочли?

Опросный лист к методике «ДДО-М»

Как сделать Fidget cube / Нескончаемый кубик

Похожие статьи:

• Методика 4 кубики кооса
• Основы методики точечного массажа
• Методика ветеринарно-санитарного осмотра туш и органов животного.