Подход, используемый в Школе Эрроусмит, и применение умственных упражнений в целом имеют серьёзное значение в плане неспециализированного образования. Разумеется, что многим детям отправится на пользу оценка возможностей их мозга, разрешающая выяснить его не сильный стороны и подобрать программу для их усиления, — и это значительно более действенный подход, чем обучение, основанное на несложном повторении урока, ведущее к нескончаемым разочарованиям. В то время, когда происходит усиление «не сильный звеньев цепи», люди приобретают доступ к навыкам, развитие которых ранее блокировалось, и именно поэтому начинают ощущать себя намного свободнее. Один из моих больных, до исполнения умственных упражнений, ощущал себя талантливым человеком, но не умел применять собственный ум полностью. Продолжительное время я ошибочно считал, что в базе его неудач лежат в основном психотерапевтические конфликты, такие как боязнь соревновательности, и внутренние конфликты, которые связаны с эмоцией превосходства над сверстниками и родителями. Такие конфликты вправду существовали и сдерживали его развитие. Но позже я осознал, что его проблемы с обучением (желание его избегать) определяются по большей части годами фрустрации[31], порождаемой страхом неудачи, основанном на ограничениях функционирования его мозга. Он также освободился от своих неприятностей посредством упражнений Барбары Эрроусмит, и его врожденная любовь к обучению проявилась в полную силу.
В то время, когда мы говорим об применении этих разработок, ирония содержится в том, что много лет педагоги знали, что детский мозг направляться вырабатывать посредством упражнений нарастающей сложности, что усиливает функции мозга. в течении XIX века и в начале XX хорошее образование включало в себя механическое запоминание долгих стихов на зарубежных языках, которое усиливает слуховую словесную память. Оно предполагало и практически фанатичное внимание к почерку, что, быть может, помогало совершенствованию моторных навыков письма, и заодно повышало скорость и речи и беглость чтения. Школы часто уделяли большое внимание верной дикции и совершенствованию произношения слов[32]. После этого в 1960-е годы работники образования исключили эти классические упражнения из учебной программы как через чур строгие, неинтересные и «неактуальные». Но это решение дорого обошлось всем нам; для многих учеников эти упражнения были единственной возможностью систематически тренировать функции мозга, от которых зависит их распознавания понимание и скорость слов. Для всех остальных исчезновение этих упражнений, быть может, вызвало снижение неспециализированного уровня ораторского мастерства, требующего соответствующего уровня и хорошей памяти интеллектуальной мощи, что сейчас нам неизвестен. Участники дебатов Линкольна — Дугласа, проходивших во второй половине 50-ых годов девятнадцатого века, имели возможность нормально сказать без помощи записей в течение часа и продолжительнее; Сейчас многие из тех, кто по окончании 1960-х годов взял красивое образование в самых респектабельных школах, отдают предпочтение вездесущим презентациям в формате «Power Point»[33]— главному средству компенсации ослабленности премоторной территории коры головного мозга.
Работа Барбары Эрроусмит Янг является ярким свидетельством пользы обследования каждого ребенка, чтобы оценить работу его мозга. При обнаружении неприятностей следовало бы создать личную программу по усилению соответствующих навыков как раз в детские годы, в то время, когда пластичность мозга самый высока. Значительно лучше решать неприятности мозга в зародыше, чем разрешать ребенку проникнуться мыслью о том, что он «глупый». Ребенок начинает ненавидеть учёбу и школу и совсем прекращает применять ослабленные области, утрачивая те сильные стороны, каковые у него имеется. Дети дошкольного возраста довольно часто стремительнее получают удач при исполнении ментальных упражнений, чем взрослые, быть может, по причине того, что в незрелом мозге количество связей между нейронами, либо синапсов, на 50 % больше, чем в мозге взрослого человека. В то время, когда мы достигаем подросткового возраста, в мозге начинается масштабный процесс «упрощения», и синаптические связи и нейроны, не подвергавшиеся активному применению, нежданно умирают — хороший случай воплощения в судьбу фразы «то, что не употребляется, отмирает».
Так или иначе, обследования, направленные на оценку функций мозга, смогут быть нужны в течении всего периода обучения, кроме того в университете и колледже, в то время, когда многие бывшие успешные школьники терпят неудачу, по причине того, что не самые сильные функции их мозга испытывают перегрузку из-за повысившихся требований.
??????
